Marina_11_logo_01www.lando.lv.jpg' alt='Развивающая Программа Для Подростков Арт-терапия' title='Развивающая Программа Для Подростков Арт-терапия' />У подростков с ОВЗ отмечается недостаточная познавательная. Рабочая программа по психологии по теме Коррекционноразвивающая программа Развитие креативности подростков средствами. Коррекционноразвивающая программа для подростков Мой успех создаю сам. Программа разработана и опробована психологами Л. В. Байрамовой,. Коррекционноразвивающая работа. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ. ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ. Развивающая Программа Для Подростков Искусство Жить В Ладу С Собой И Миром' title='Развивающая Программа Для Подростков Искусство Жить В Ладу С Собой И Миром' />Программа социальнопсихологической адаптации Циклы коррекционноразвивающих занятий для подростков 13 15 лет с элементами арттерапии. Коррекционноразвивающие программы. Программа развития стрессоустойчивости и толерантности у детей и подростков с. Развивающая Программа Для Подростков ОбразецКоррекционно развивающая программа. Все психологи едины в признании значения общения в формировании личности. Подростковый период весьма существенен для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Так или иначе, их мнения сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков и старших школьников общение со сверстниками. Отношения с товарищами находится в центре жизни подростка и старшеклассника, во многом определяя все остальные стороны их поведения и деятельности. Для этого необходимо специальное обучение коммуникативным навыкам, основанным на невербальных средствах общения, как способов познания себя и познания других людей. Это необходимо также для развития самого себя, развития межличностной чувствительности, как условий для полноценного продуктивного взаимодействия подростка с другими людьми в практической деятельности и личностном взаимодействии. Цель программы в процессе проведения коррекционно развивающих упражнений развить навыки межличностного общения подростков. Задачи программы. Содержание методов работысоциального педагога с подростками. Герметик Радиатора Super Инструкция здесь. Социальная педагогика, является отраслью педагогики, поэтому в социально педагогической практике используются традиционные методы обучения и воспитания, используемые в педагогике. При реализации методов Социальный педагог может работать непосредственно с подростком или же опосредованно через семью, друзей, коллектив. Он может решать какие то частные, кратковременные задачи, а может работать с подростком в течение длительного времени. С помощью методов социальный педагог может оказывать целенаправленное воздействие на сознание, поведение, чувства ребенка, а также воздействовать и на окружающую его социальную среду. Г., Мануэль Дж. Смит, Фопель К., была разработана коррекционно развивающая программа, направленная на совершенствование навыков межличностного общения подростков. Цель программы в процессе проведения коррекционно развивающих упражнений развить навыки межличностного общения подростков. Морено, направленная на изучение индекса групповой сплоченности, который характеризует систему групповых отношений в целом социально психологической структуры эмоциональных связей в группе выявление статусных позиций членов группы по правилам симпатии антипатии принимаемые, пренебрегаемые. Федоришина, позволяющая выявить коммуникативные склонности. Бойко, позволяющая оценить значимость конкретного параметра в структуре эмпатии. Снайдеру, направленная на определение уровня контроля при общении с другими людьми. Периодичность занятий 3 раза в неделю по 1 1,5 часа. Общее время реализации программы 1 месяц. Таким образом, группа встречается в течение месяца. Благодаря этому подросток постепенно углубляется в процесс осознания себя, приоткрывая разные стороны своего Я, что является основанием для продуктивного общения. В процессе тренинга развиваются техники самопознания анализ, обратная связь, рефлексия. Затем ведущий объявляет тему и цели данной встречи и переходит к основным процедурам. Почти во всех занятиях их предложено больше, чем реально можно выполнить. Это сделано с той целью, чтобы ведущий имел возможность строить занятие с учетом готовности группы к выполнению того или иного задания. Затем проводится экспресс диагностика состояния, участников, понимания ими происходящего и т. План программы по развитию коммуникативных способностей подростков. Оказание помочи каждому участнику осознать основные способы и приемы взаимодействия с другими людьми, способы реагирования в сложных ситуации. Последующем проводилась игра Имя, цель которой  узнать и запомнить имена всех участников тренинга  снять возможные затруднения при обращении друг к другу. В ходе игры каждый участник по кругу называет последовательно имена всех, кто уже представился до него, последним называя свое. Оглашались правила работы в группе. Активность, ответственность, каждого за результаты работы группы. Подразумевается, что члены группы должны попытаться отбросить все роли и быть самими собой, попробовать говорить то, что думают, и проявлять то, что чувствуют. Тот член группы, который не хочет отвечать на какой либо вопрос, участвовать в какой то игре, процедуре из за нежелания быть искренним или из за неготовности к откровенности, имеет право сказать Стоп и тем самым исключить себя из участия в процедуре. Задают вопросы такого характера Любишь ли ты стихи, Твой любимый цвет, Твое любимое изречение, Любишь ли ты видеть сны, Бели бы тебе предложили роль в фильме, кого бы ты захотел сыграть, Есть ли у тебя хобби Любимое имя Чего ты больше всего боишься, Что больше всего ценишь в людях. Можно проводить усложненный вариант интервьюирования. Участники игры задают вопросы в ролях от имени директора школы, родителей интервьюируемого, старосты класса, марсиан, Красной Шапочки и т. По хлопку ведущего каждый должен имитировать то танцевальное движение, которое в момент сигнала выполнял сосед справа, затем танец продолжается и т. Игра заканчивается, когда каждому участнику вернется его собственное движение. Все остальные стоят лицом внутрь круга, плотно прижавшись друг к другу, и, протянув руки ладонями вперед, начинают раскачивать стоящего в центре. Цель занятия. Дляч реализации цели выполнялись упражнения Черное и белое кресло, игра колокол, игра ходьба. При проведении упражнения черное и белое Отдельно от круга, но так, чтобы всем было хорошо видно, поставить два кресла, одно кресло накрыть белым материалом, другое чрным. Предлагается одному из участников занять белое кресло, все остальные члены группы по очереди садятся в черное кресло и говорят участнику, занявшему белое кресло, о его недостатках, мешающих, по их мнению, общению. Сидящий в белом кресле может попросить уточнить то или иное высказывание, задавать дополнительные вопросы, но не имеет права на отрицание или на оправдание. Все участники вместе с ведущим встают в круг, взявшись за руки. Делая вдох все вместе резко выбрасывают руки вверх, затем на выдохе, также резко наклоняясь, опускают руки вниз, произнося Бум м м изображая колокол. Частоту ударов регулирует один из участников. Каждый член группы сам придумывает, что ей будет изображать например, ходьба над пропастью или движение против толпы и т. Затем каждый демонстрирует имитируемое действие, а остальные пытаются отгадать, что данный участник изобразил. Целью занятий. Темы игровых ситуаций  учитель и старшеклассник, родители и дети. Ситуации. предлагаются самими участниками группы, в случае затруднений их предлагает ведущий. Примеры ситуаций для разыгрывания. Тебя вызвали к директору школы за то, что ты сорвал урок. На занятии разыгрывались следующие ситуации. Тебе необходимо отпроситься у учителя с классного часа. После игры обсуждение проигранной ситуации начинают с них. Какую цель, по твоему мнению, ставил перед собой партнер Чем он располагал к себе и чем отталкивал Какие приемы для достижения поставленной цели использовал ты и какие твой партнерЧто говорил о своих чувствах партнер языком невербального общения Ведущий может предложить для собеседования следующие вопросы Какие личные особенности участников проявились в игре Кто из участников достиг своей цели и что этому способствовало А кому не удалось, и что этому помешалоЗанятие. Для этого проводилось упражнение Бой ораторов, которое направленно на отработку умений слушать другого и убеждать в правоте своей точки зрения и формирование индивидуальных способов эффективного общения. В игре участвуют два человека. Определяется тема например, Нужна ли в школе единая форма. Первый участник произносит речь на эту тему. Второй должен сначала пересказать своими словами идеи предыдущего оратора, затем изложить свои возражения и, если необходимо, задать вопросы своему противнику и т.